对于基本规范，美国老师更加讲究“行动”而不倡导“苦口婆心”。让孩子从教训中学不会认同社会法则。

对违背规范的不道德，他们从不妥协。我回答在美国自学的中国学生：“中国老师与美国老师有什么有所不同？”学生问：“中国老师什么都管，说出常常凶巴巴的。美国老师管得很少，说出和颜悦色。

而一旦我们受罚了，如迟交作业，中国老师不会说道：‘下不为例。’美国老师说道：‘这次作业零分。

’”　　虽然对素质教育和应试教育现在的中西方教育界具有一定的争议，不过现在的中西方教育依然有很多有所不同。比如下面这10个方面——　　1.班级学生定额不一样西方国家从小学到高中每个班一般都是额定20人，一个班十五六个人则很少见。国内除了偏僻山区学校学生较少之外，每个班都在30人以上，一个班四五十人的比比皆是。　　20人和40人的区别是显而易见的。

20人最少意味著一个学生每堂课都有可能被发问，一个班40人有一半被发问就不俗了。如果不小心一个学生总是不被发问，学生心里不会怎么想要?是不是很不受压制?　　2.西方学校没班主任　　在国外更佳不要问孩子班主任是谁，因为这不会让孩子很难问。从小学到高中，学生往往都不告诉班主任是谁，每天只有校方管理人员来点点名，还经常替换。　　没班主任，课任老师不会更加熟知自己的学生。

另设了班主任呢，班主任不会更加操心，因而也更累。但班主任也无法充份理解每一个学生。

班主任大自然不会努力做到一视同仁，但如果你是所谓的差生，要想要转变班主任对你的观点，难道就很难了。　　3.课堂纪律拒绝不一样　　中国的班级学生多，一个人有点小动作全班不受影响，于是不得已严格要求：小学索性竟然所有的学生手背到后面，老老实实、规规矩矩地讲课；初中和高中老师也必需一遍四起拒绝学生齐刷刷跪好，放学的学生就紧绷得像士兵了。这样一来纪律确保了，孩子的天性也被掩盖只剩了。

　　4.课堂氛围不一样　　寓教于乐也是中国教师的执着，不过40人的大课堂，怎样寓教于乐?仅靠老师的独角戏了吧?　　小班型就不一样了。桌子围住一个或者两个圈，每面排两排中间就可以演出，每个孩子都可以施展自己的天赋。

　　5.课外作业量不一样　　西方国家的学校也要给学生拔作业，但作业量较为小。再加学生一般下午1点钟就放学回家了，下午有充足的时间做作业，作业压力完全没。　　中国的学校全天放学，傍晚放学还要拔作业。

孩子们晚上要应付上课和作业，力战到半夜也经常做到不完了。就算没用脑过度，眼睛也冲向警报了——初高中课堂，眼镜一片闪闪发亮。

　　6.老师、学生角色定位不一样　　中国的孩子被拒绝要尊敬师长，放学不得责骂老师，闻了老师要主动问候甚至行低头礼。说道老师讲错了是更大的避讳，如果让老师下不来台的话，不会被坦率抨击。

　　西方学校师生是朋友关系，老师和学生见面像朋友。学校希望学生明确提出有所不同的意见和观点。　　7.家长会形式不一样　　参与西方国家的家长会，家长要和课任老师一个一个面对面过筛子似的展开偷窥交流，详尽掌控自己的孩子每门学科不存在的问题及以后如何改良等等。参与了一次家长会，孩子的情况尽在掌控。

更为重要的是，像初增高之类的家长会，所有课任老师不会针对每一个学生的特点和特长，集体对家长明确提出孩子下一步自学的参照意见，实际反映了因材施教。　　中国的家长会是进大会。

首先班主任总体讲解班级情况，然后课任老师之后蜻蜓点水似的补足。不留神讲出一个差生的名字，差生的家长还得自报家门。家长扔了面子，一窝火回家就给孩子脸色看。精神性刺激在传送，问题依旧是问题，多数学生没有获益。

　　8.是非观教育不一样　　中国的书本和老师授课都会必要告诉他学生什么是对的什么是错的，一个问题，答案一二三四五清清楚楚，背下来考试堆上就可以得评分。意外的是，时间和时代一变化，很多答案也变化了，学生会感觉当年上学骗了。

　　西方的孩子在老师提醒下思维什么是对的。美国甚至连南北战争这样的问题都要学生得出自己的观点，考试问出有核心观点就可以得评分而不用面面俱到。

　　久而久之，西方学生学会了思维，做事爱人动脑筋。而99%的中国留学生刚刚到国外都很不适应环境，因为他们习惯于照本宣科，如何思维还须要由头学起。

　　9.自学场所不一样　　中国的学生自学的场所大多在教室里，集体出外活动少之又少。西方国家的孩子每学年最少要被决定一次旅游，相等于边走边自学地理和历史。奥地利等一些发达国家每年要决定两次，费用全部由国家缴纳。意大利等一些国家虽然必须家庭缴纳，但费用也不多，五六天的旅游一百二三十欧元就不够了，是一个家长月工资的十分之一。

贫困家庭的学生，旅游费用再加书本费和体育课的服装费，每年可缺席1000欧元。　　10.八成西方学校没操场　　西方学校一般没操场，取而代之的是有一定规模的一层运动中心或简陋的体育馆。

大一点的场馆里面，小型足球场、羽毛球场等等应有尽有，一次可容纳三个班同时放学；小的场馆里面则不能容纳一个班上体育课。　　没户外体育场益处很多：一是节省土地，学校也因规模小而设得多，便利以备上学；二是保证体育课风雨不误将；三是学生课间活动空间小，不利于学生交流。　　理想中的学校应当什么样　　也许你梦想过这样一所学校。

学校里的学生虽然天赋有差异、潜力有强弱，但更佳的教育就是要让每个孩子的创造力获得更加大限度的展出。　　学制是弹性的，也就是根据每个学生的实际情况设计工程进度。学生也可以根据自己的实际情况来设计自己的自学计划。老师的任务就是要根据每个学生的自学能力和自学程度，协助他们制定合适自己的自学计划和工程进度。

在这个学校，学生总有一天是自学的主体，老师只是一个辅助者、鼓舞者和欣赏者。　　在这个学校，学生是自学的主体。不过，学校不会尤其侧重学生品格和行为习惯的培育，尤其注目学生的情绪发展和心理健康。

我坚信一个没较好个性品质和心理健康的人是很难适应环境社会的，也很难跟人很好地合作。　　学校要常常的组织学生参与各种出外活动，甚至的组织他们到国外旅行，展开学术采访，让他们了解世界、理解世界，而不是心胸狭隘的井底之蛙。这些活动要沦为学校长时间课程的一部分，而不只是业余时间的补足……　　你是不是更加多关于理想学校的设想呢？也青睐你给路读书君facebook，聊聊你见过或者你理想的创新学校！　　美国学校里究竟是不是班主任？确切的说，美国学校只不过不另设班主任的，而是在每个年级配有心理辅导和学业指导老师。学生的品行诚信方面的问题，小问题由任课老师解决问题，大问题由心理辅导员负责管理。

这跟我们国内的班主任类似于，但有有所不同。所以，学生们如果在国外读书时，遇上问题时，可以向他们谋求协助。下面竟然我们想到中外班主任有啥不一样？　　在美国校园，有一个很最重要的角色，叫“顾问”，有时也翻译成“辅导员”。英文叫作“counselor”，或者也叫”advisor”。

这个角色在中国的教育里面是没的。无特有极，中国的中小学教育里面，也不存在一个很最重要的角色，叫“班主任”，也是美国没的，因此，英语也没对应的翻译成，只得翻译成“Classadvisor”，则有点勉为其难了(因为美国的中学没“班”的概念)。在中美教育中，顾问和班主任的角色既相近又有所不同，反映了两国教育思想的有所不同，就是：在美国教育中，成人的角色是灵感、协助和引领学生。

而中国教育中，成人的角色是管理和掌控学生。因此，从校内的职位，专业的训练，和工作的内容上来看，两者差距相当大。　　以校内的职位来看，美国的顾问几乎不放学，是全职的“辅导员”;而中国的班主任，常常也同时东吴大学的。全职辅导学生，在时间上和精神上，都比同时要顾及批改作业，辅导考试和备课的兼职教师，要远比更为充足，辅导的效果较佳。

　　从专业训练来看，美国学校的顾问，对于上岗的拒绝十分专业：不仅必须教师许可，还必需有“学校心理顾问”的硕士学位，要受专业的心理治疗方面的训练。反观中国的班主任，绝大部分是工商管理教师，很多人没接受任何专业的心理治疗、心理辅导方面的训练。

这种先天不足，造成了班主任 擅长于的技能就是管理和掌控，对学生展开心理上的协助和引领就经常深感力不从心，更加谈不上不作“心理治疗”了。这种状况必定造成类似于《班主任兵法》一类的书十分最畅销，因为每一个新的兼任班主任的教师都会对做到学生思想工作有无力感，不告诉从何开始。　　从工作的内容来看，美国学校的顾问除了负责管理学生的心理辅导以外，还负责管理协助学生选修课和确认未来的升学方向。

但是，顾问的工作以灵感引领居多，并不强制学生拒绝接受自己的观点和观点。比如，一个成绩很差的学生期望申请人一所名牌大学，顾问并会说道“你显然没有有可能。

”更为会以增进学校的升学率为目的说服学生申请人名校的那些并不合适该学生读书的专业;而是告诉他学生，名牌大学的入学条件是什么，学生目前的成绩是什么，让学生自己较为，找到差距在什么地方。当然，美国学校的顾问也会干预学生妳;甚至，对于吸烟和吸毒的学生的教育，也只是告诉他学生，在学校周围多少英尺以内吸烟不会犯法，到时21岁饮酒也犯法，拔案底的后果是什么，而已。当学生相当严重违纪、违规、违法了，顾问就把案子转交训导主任–另一个专业人士处置了。

　　综上所述，美国的顾问是全职的，中国的班主任是全职的。美国的顾问是专业的，中国的班主任是业余的。因此，必定要求了美国的顾问在工作性质上更加多的是协助学生，引领学生，用专业的辅导，让学生自由选择自己要回头的路，从而发展自己的个性，沦为对社会简单的人。但是，中国的班主任的工作性质只是把学生管好，为升学率服务，期望学生沦为聪明的螺丝钉。

因此，必定不会经常出现高压管理和掌控思想的不道德。所以，我指出，从上面的较为就可以看见，美国的教育较为人性化，侧重学生的个人发展;而中国的教育则期望管好学生，让学生沦为社会的聪明螺丝钉。而顾问和班主任这两个职位的有所不同，刚好就体现了这两种有所不同的教育观。

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